Поскольку в госдуме побрили инициативу об отмене ЕГЭ, то есть повод вернуться к этой теме. Тем более, что являюсь идеальным претендентом высказать свое мнение на этот счет, ведь я можно сказать стоял у истоков этой реформы образования.

Первый миф об ЕГЭ - качество школьного образования упало после его введения, что породило уничижительный мем “жертва ЕГЭ”, как обзывательство для глупых молодых людей.

Меня нельзя назвать “жертвой ЕГЭ” так как в мой год выпуска это еще считалось экспериментом и не являлось обязательным условием для поступления в ВУЗ, хочешь сдавай ЕГЭ, хочешь сдавай традиционный вступительный экзамен. Учился я в профильном классе с естественно-​математическим уклоном и школьный курс “алгебра и начала анализа” и “геометрия” по советским еще учебникам знал на отлично, до такой степени, что за 2 часа, выделяемых на выпускной экзамен, мог успеть решить все 4 варианта просто от скуки, и давал списать зубрилкам-​медалисткам. Я не хвастаюсь этим, т.к. вообще не считаю правильным кичиться врожденными особенностями, будь-​то красота или таланты; усилий к этому человек не прилагает и потому своим достоинством считать не может, а у меня это именно врожденное. Я это к чему, поступать я никуда не поехал, т.к. были дела поважней, но через несколько лет вернувшись к вопросу образования начал готовиться к ЕГЭ, и тогда я понял какая огромная разница в сложности между обычным школьным курсом и заданиями в ЕГЭ, в частности в разделе, обеспечивающем основной проходной балл, особенно на бюджет, там одни задачи по стереометрии чего стоят. 

Второй миф об ЕГЭ - часто можно услышать заблуждение, что ЕГЭ это тестирование, угадал ответы на 100 баллов и вперед на физмат. 

Но даже в зачаточном состоянии(сейчас тестирования в математике нет) на разделе ЕГЭ в виде тестирования можно было заработать разве что тройку в пятибалльной системе, и не остаться на второй год. А чтобы заработать балл для поступления в серьезные ВУЗы, где высокие конкурсы и конкуренция, надо было решать задачи выходящие далеко за рамки школьной программы. Чем то похожа ситуация, что первоклашки сегодня идут в школу уже с негласным требованием уметь читать; так же и поступающий в ВУЗ должен показать начальные знания высшего курса. С точки зрения государства это разумно, зачем давать бюджетное место человеку, который при столкновении с высшим курсом поймет, что не тянет и уйдет, поэтому предъяви свои возможности уже на входе.

Теперь о главном плюсе, который даёт ЕГЭ - это конечно борьба с коррупцией. Видимо за инициативой об отмене ЕГЭ стоят мигрантские лоббисты, для которых обязательная сдача русского языка становится непреодолимым барьером для поступления в ВУЗы. Ну и нечего там им делать значит.

И вот почему я топлю за цифровизацию и автоматизацию госуправления вообще и образования в частности. На сегодняшний день это единственный гуманный способ борьбы с коррупцией и бюрократией, факторы главным образом снижающие эффективность государства. Т.е. для борьбы с коррупцией нужно просто удалить людей, минимизировать их роль в госуправлении. И людям в тюрьме сидеть не придется по коррупционным статьям - гуманно!

Моим идеалом и мечтой является полная автоматизация образования по естественно-​научному направлению, т.е. физика, химия, биология, математика, информатика, география - это легко алгоритмизуемые науки, которые вполне поддаются цифровизации и автоматизации, т.к. это полноценные науки, с полноценными долгоживущими закономерностями. В отличии от гуманитарных наук, которые трудно алгоритмизировать в виду большой подвижности их закономерностей и зависимости от политических условий. Между человеком и образовательным стандартом не должно быть никаких посредников, способных искажать саму научную модель при передаче ученикам, и искажать уровень знания ученика при субъективной оценке и передаче этой информации в высшие инстанции.

ЕГЭ это как раз тот инструмент, который минимизирует человеческий фактор при оценке уровня знания ученика. Есть образовательный стандарт, есть ученик который проходит испытания на знание этого стандарта, все - никаких агентов посредников не должно быть в этом процессе, оценка должна происходить автоматически.

И эту модель ЕГЭ нужно не отменять, а расширять как вниз образовательной системы, так и вверх. А то у нас сейчас получается несколько кривая система - человек благодаря автоматизации оценки его уровня знания, преодолевает вступительный барьер, лишенный продажных агентов, а потом попадает в зависимость от продажных преподавателей, которые могут его затереть и выдавить из бюджетного места. Вот такого быть не должно, оценка уровня знания должна быть лишена доступа продажных шкур на всех уровнях системы образования.

И пусть до полной автоматизации образования очень далеко, но хотя бы за автоматизацию оценки уровня знания нужно держаться как за спасительную соломинку, и расширять область ее применения.
Источник